《学弈》一文教学设计
发表者: 淡紫杉

学习目标、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵

教学难点：弄懂每句话的意思

教学过程：

一、导入新课

（一）出示学过的文言警句：

1、每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

2、三人行，必有我师

3、书读百遍，其意自见

4、温故而知新

（二）指名读，把自己理解的意思讲一讲，

1、思考：这些句子跟我们平时说话、写作所用的语言有什么不同？

2、区别文言文和白话文

今天我们就要来学习一篇古文《学弈》一文（板书）古代人写的文章就是古文。我们称做为“文言文”。我们现在读的文章或者写出的文章，都叫做“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。文言文与现在的白话文有很大的区别，比如这个“之”字，谁能把它组成一个词语？（学生组词）

3、理解“之”字的意思。

在白话文中“之”一般当“的”讲，但在文言文中，他却有许多讲法：我们今天要学的《学弈》一文这篇文章中，就出现了六次，大致有三种讲法。但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会读的时候要注意细心区分、理解。好了，现在我们打开课文。

二、理解课题

1、请大家齐读课题

2、学弈是什么意思？你怎么知道的？

看书下注释就是我们学习的一种很好的方法。

三、教学新课

一读

1、下面我们就来读课文，先请同学们自己读读看，开始吧。读完你有什么感觉？跟我们读白话文是否一样？

2、教师指导读

（1）范读，画出停顿的地方（读古文讲究断句。原来古文是没有标点的，我们的课文为了大家学习的方便，加上了标点。读课文的时候，有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，根据他的意思，那些没有标点的地方，需要拖个长音。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。板书画斜线“/”老师读的慢一点，，拖音也放长写，明白了吗？）

（2）自由练读。根据老师的停顿，你模仿老师自己读读看。

（3）摇头晃脑地读（孩子们别笑，古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。是这样的“弈秋，通国之善弈者也。”读出滋味来的人都是这样。你们也试一试。看看能读出滋味来吗？

（4），大家读得不错，敢站起来晃一晃吗？重点指导“为/是其智/弗若与？要读出问的语气。（多找几个学生读3——4个）

二释

文章大家读得不错了，老师这里有几个问题想问问大家可以吗？

1、“弈秋”是什么意思？说得详细点

哪句话说了他是最会下棋的人？我们一起来读读。“弈秋，通国之善弈者也。”

2、这句话中“者”字又是什么意思？（什么叫“作者”？读者“胜利者？那么善弈者呢？所以“者”就当“的人”来讲对吗？请你用笔记下来。）

3、第三个问题 课文里的人让弈秋干什么？（让他教两个人下棋）这两个人怎么样？一个一个说。

4、这里出现了几个“之”字，它们都当什么讲呢？

惟弈秋之为听 弈秋的话

一人虽听之 弈秋的话

思援弓缴而射之 天鹅

5、这两个学生表现不一样，那他们学习的结果怎么样呢？（学生回答）这里又有两个“之”，他们都是指的什么？

虽与之俱学

弗若之矣

6、造成他们学习结果不一样的原因是什么？（学习必须专心致志，绝对不能三心二意。他们学习的结果不同，不是因为智力的问题，而是学习态度不同）作者是怎样分析的？请把相关语句读出来。“为是其智弗若与？曰：非然也。谁把这句话的意思说出来。

7、在这个文章中，你还有不懂的词语吗？老师引导学生理解“也”的意思。（这个“也”在现代汉语中最多见的是当“同样”讲，比如，“你去我也去。”“他朗读得也很好。”都是这个意思，但在古文中，他一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吗”“吧”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”可以理解为“不是这样啊”通国之善弈者也”可以理解为“全国中最善于下棋的人了”）

8、你能用自己的话把整个寓言讲下来吗？注意千万不要干吧吧的，要填血填肉。

三背

我们读了课文，了解了每句话的意思，现在我们要把它背下来。

四、总结全文

1、学习了这篇文章，你知道了什么？

2、让我们来认识一下孟子。

希望同学们课下找一些文言文来读读，扩大自己的知识面。下课。

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